八月长沙品茶喝茶工作室推荐，目前是我知道的长沙品茶喝茶最好的海选场子.微QQ188同9004步2733.“戏”本来就有游戏的含义，“剧”则包含嬉戏的意思。“戏剧”是由游戏逐步生发而成的，并始终带有游戏的性质。同时，游戏又是儿童最为自然的行为表露，因此，儿童戏剧无可厚非地具有游戏性。这里的所谓“玩”，指的就是游戏。它并不是简单开展一些能够活跃气氛的无意游戏，而是指有指向性地指导孩子玩一些能够促进课堂教学的戏剧游戏。让儿童在戏剧游戏的过程中不断想象和扮演，时间、地点、角色、事件等说变就变，十分自由，不受定势思维和时空限制，一切都显得顺理成章并且创意十足。如一年级的孩子刚入学，对学习环境以及老师、同学都还不熟悉，难以融入群体，投入小学的学习;另外，低年级孩子注意力持续时间较短，所以低段语文教学中许多老师喜欢穿插“课中操”的教学环节。可是，操作下来，老师们发现结果其实并不理想:一来，时间久了，孩子们失去了兴趣。二来，“课中操”的教学环节停留在机械地完成几个动作上，教育效果甚微。这时，如果在班级中组织一些带有戏剧元素的小游戏，既可以解决以上问题，也可为今后各种戏剧活动的开展打下良好的基础。举个例子，一年级下册第一单元的四篇课文围绕“多彩的春天”编排，在课中，笔者与孩子玩了一个“定格”的戏剧游戏。孩子在优美的音乐声中想象自己身处万物复苏的春日暖阳之中，随意扮演自己喜爱的角色，可以是动物植物，可以是融雪溪流，也可以是各行各业的人们，随音乐做出相应动作，音乐声停，所有动作定格，孩子们相互猜一猜对方表演的是什么，再相互说一说自己的想象。这样一来，不仅吸引了孩子们的注意力，调动了他们的积极性，与此同时，春天生机盎然的特点也就深深地印刻在了他们的脑海中。除“定格”游戏之外，在语文课堂中经常使用的戏剧游戏还有“镜面游戏”“身体写字”等等。戏剧游戏还可应用于作文教学中。如笔者在三年级的一堂作文课上教写“吹气球”一文时，就在班级组织了一场吹气球比赛。课堂上学生们参与的热情极高，个个神采奕奕，跃跃欲试，比赛过程自然也是精彩纷呈。亲身经历过后，学生们有了体验，作文便言之有物了，把吹气球时的心理变化、神态变化完整记录下来，描写得淋漓尽致。但笔者觉得还缺少一些“趣”，之后，配合相应的音乐和音效，按“没气———渐渐充气变大———圆鼓鼓———漏气———爆炸”的顺序，笔者让孩子们边听边将自己想象成刚刚自己吹的那个气球，感受气球在整个过程中的变化。之后交上来的作文让笔者又惊又喜———孩子们用拟人化的手法，将整个比赛过程写得生动有趣，创意十足。
简单的全班齐读、指名朗读在完成朗读的训练目标上收效甚微，而将戏剧元素与朗读教学融合，则可以达到良好的训练效果，笔者最常使用的方法就是进行分角色朗读。有的老师存在一个操作上的误区，认为所谓分角色朗读很简单，即让学生扮演文本中的不同角色，将他们的对话分别朗读出来，便达到了目标。实际上，分角色朗读是一项系统性的工作。在进行此项训练之前，笔者会先让学生通过自读体会、小组讨论和师生交流等方式弄清每个角色的身份、年龄和性格特点，以及说话时角色所处的环境，进而决定该用什么样的语气来读人物的语言按照惯例，在分角色朗读前，课堂里先是进行了一场激烈的讨论。通过讨论，孩子们首先明确了人物之间的关系:魏王是君，更羸是臣。古代中国君臣等级制度森严，因此，朗读的基调应该是魏王激昂，更羸谦卑。接着，更羸随魏王外出打猎，作为一个射箭能手要表演绝技给魏王看，他对自己的本事应该是充满自信的，因此语气也应该带着自信，但同时，从更羸的最后一句话孩子又分析出更羸是一个谦虚的、不骄傲不自大的人。因此孩子们最后总结出更羸的语言朗读方法应该是:自信(当中带着对君王说话的谦卑)、谦虚(不邀功不炫耀)。而另一个角色魏王则应该带着怀疑(大胆)、吃惊(有些佩服但不明显表露)的语气读。分析后，趁热打铁，笔者指名一两个学生试读，读了大家评，评了又读。然后再指名学生分角色读，就在这个过程中，笔者的惊喜快慰无以言表，孩子们不仅能读出语气，有的还带上了动作，将平时从影视作品当中看到的君臣的交流，引申到了课文朗读中，拱手、低眉、鞠躬。就在这举手投足间，笔者知道，课文中魏王和更羸的身份和关系、人物所处的环境，孩子们已然明白并且理解内化了。最后按小组分角色读，这样能带动一些学困生也参与进来，提高课堂效率。在这样来来往往的过程中学生不断改进，不断进步。这样，角色的特点也就能够在一遍遍的朗读中慢慢被学生接受，人物语言背后所隐含的意义也就一步步“现形”了。
本文来自投稿，不代表宏猫网立场，若涉及版权问题请原作者联系我们。如若转载，请注明出处：http://www.vbamall.com/6847.html
亲们，如果喜欢本站，请在PC端点击 [支持宏猫网]，不花一分钱即可捐赠支持到我们，谢谢！
微信扫一扫 
支付宝扫一扫 
